为落实湖大与将军路中学制定的“助力青年教师成长工程”，深入了解教师线上课堂教学行为状况，有针对性开展教师培训。2022年10月~11月，湖大专家团队选择部分将军路中学教师的在线课堂进行教学观察，对教师课堂教学行为进行分析和反馈。
11月11日下午第二节是蔡雅琴老师708班的信息技术课，主题为“揭秘形象表达”。本节课重点讲述了图像的分辨率、位深度、所占存储空间。蔡老师通过两幅十字绣图片，阐述分辨率的定义与内涵。接着讲述计算机如何用二进制位对图片数据进行量化。因计算图片的色彩深度与存储空间需要运用公式，蔡老师将公式列出，方便同学们计算。但因本节课所学知识点超过学生能领悟的程度，同学们不能准确计算图片的位深度及占位空间，于是蔡老师鼓励大家理解所学概念，并播放视频帮助同学们领会本节课知识点。湖大专家团队罗淑娟老师及时反馈了听课建议：蔡老师能很好的运用图片与视频等丰富教学素材进行教学，也注重提问，与学生互动。但所讲知识相对七年级学生来说过于深奥，未能从学生的角度和学情出发，由浅入深的阐述核心概念，所选视频虽在一定程度辅助教学，但教师应更深刻地把握核心概念，并用学生易懂的语言与实例解释概念，可弱化相关计算部分，着重讲解学生理解艰涩难懂的信息技术术语及其内涵。
10月31日上午第四节是陈瑾老师702班语文课，讲授“从百草园到三味书屋”。通过课堂整体交互数据及可视化的原始数据编码、矩阵分析、课堂观察的曲线分析，可以直观反映课堂师生行为状况。从课堂行为量化分析来看，粉色矩形框内数据分析可得，该课属于讲授型。从课堂分析的曲线来看，课堂具有较为明显的阶段性特征，教学活动设计明显；课堂中教师言语占比大，课堂交互频率一般。本次课堂教师语言直接影响显著，积极强化影响显著，课堂中教师能够积极引导学生的认知过程。课堂内学生主动性有待提升。本次课堂以开放性问题为主，课堂教师提问有利于学生深度学习。从信息技术使用程度来看，技术应用中教师操作技术比例为100%，学生操作技术比例为0%。全程使用腾讯会议进行，教师线上教学熟练度高，操作流畅，借助语音交流互动，教师善于提问和启发加深学生参与的深度。然而，如何让落实“20+20”课堂结构？有效提问不少于50%？如何发挥小组作用？如何关注学生的学习状态（开摄像头）？提问回答不上来的学生如何跟踪？需要进一步思考改进。
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11月11日上午第四节是杨德嘉老师902班语文课，讲授“作文审题构思指导”。根据矩形数据分析可得，该课属于学生主体、教师主导讲授型课堂。从课堂分析的曲线来看，课堂阶段性特征不明显。课堂中，教师言语比例显著。课堂交互呈现分层，以教师讲授为主。从课堂整体结构来看，课堂中教师言语占比大，教师言语对课堂影响大。教师语言中提问所占比例14.54%，课堂中教师言语直接影响显著，积极影响强化显著，教师能够积极引导学生的认知过程。学生主动说话频次总计55，学生主动应答频次55，学生主动应答占学生主动说话比例100%，学生主动提问频次0，主动提问占学生主动说话比例0%，本次课堂中学生主动说话全部为主动应答，可见学生能够主动参与课堂的各个活动，但学生缺乏主动提问的问题意识，教师应该引导学生积极主动提出问题。课堂问题影响教师提问频次总计97，教师提问开放性问题频次62，开放性问题占教师提问比例63.92%，教师提问封闭性问题频次35，封闭性问题占教师提问比例36.08%，本次课堂主要以开放性问题为主，课堂教师提问有利于学生进行深度学习。从信息技术使用程度来看，教师操作技术比例63.64%，技术应用中学生操作技术比例36.36%（学生抄笔记）。综上，教师语言与学生语言几乎分布于整节课堂，师生交互频率高。课堂上教师语言显著，师生语言均广泛分布，是一个教师主导、学生积极参与的课堂。课堂上教师语言直接影响显著，积极强化影响显著，课堂中教师能积极引导学生的认知过程。课堂上学生主动说话全部为主动应答，可见学生能主动参与课堂的各个活动，但缺乏主动提问的问题意识，教师应积极引导。课堂主要以开放性问题为主，课堂上教师的提问有利于学生进行深度的学习。
湖大专家课后评价反馈：杨老师《作文审题构思指导》这节课上得比较成功。
其优点体现在：①本节课杨老师讲授给学生材料作文审题“三步走”和构思环节中“开头和中间叙事部分”方法技巧，教学目标明确，重点突出；②课上教师所用材料都是学生课前完成的作业，讲解具有针对性；③问题导入、学生案例讨论及讲解等互动方式的应用，提升了课堂上学生的参与度；④教学中采用学生互评模式，促进学生写作能力提高的同时，有利于培养学生的评价和鉴赏能力；⑤学生回答后的及时反馈，积极正向鼓励，有利于学生学习兴趣和学科自信心的培养。但是，由于是在线课堂，学生与教师处于屏幕之后，学生课堂情况，教师不能实时掌控，为了调动多数学生参与课堂，建议：①教师提问、学生回答过程中，可以大胆放手让学生尽量多说，多表达；②从课堂观察中发现，主动发言的学生集中在少数几个，导致全体同学课堂参与度不足，可考虑采用分组讨论的方式，提高学生整体的参与度。
审稿：杨兵
